牛津的錄取通知書如約而至，從“探索者”到“領(lǐng)跑者”，劉非相這一路走來的成長和蛻變，是愛迪全人教育最生動的注腳。北京愛迪學(xué)校澳洲高考狀元ATAR99.8（全球排名前0.2%）、牛津PAT入學(xué)測試95（全球排名前五）、英國物理奧賽全球超級金獎(jiǎng)、加拿大物理奧賽中國區(qū)第一、美國計(jì)算機(jī)科學(xué)聯(lián)賽中國區(qū)個(gè)人第一&團(tuán)隊(duì)金獎(jiǎng)、愛迪學(xué)生會副主席、攬獲眾多世界頂尖名校錄取。除牛津外，同時(shí)獲得英國G5帝國理工學(xué)院、倫敦國王學(xué)院、加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)（獲得優(yōu)秀國際生獎(jiǎng)學(xué)金）、澳洲八大等多枚名校offer。這一個(gè)個(gè)耀眼的標(biāo)簽是他的來時(shí)路，而真正屬于他的人生“論文”，才剛剛寫下序章。

　　初二時(shí)，他從公立學(xué)校轉(zhuǎn)至愛迪，逃離了“成績至上”的壓力漩渦。愛迪澳高WACE課程注重知識的理解與應(yīng)用，讓他的理科天賦有了扎根的土壤；50%平時(shí)成績+50%ATAR高考的評價(jià)體系，讓他無需為“一考定終身”焦慮；升學(xué)與澳洲本土學(xué)生享受同等待遇，不再“與千軍萬馬擠獨(dú)木橋”；學(xué)術(shù)結(jié)合實(shí)踐的特色PBL課程與通識課培養(yǎng)了他的批判性思維與知識遷移能力......高度適配的國際課程與愛迪自由包容的氛圍讓他在高中三年穩(wěn)居年級第一，證明真正的學(xué)習(xí)是思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　劉非相的名字取自《金剛經(jīng)》——“凡所有相，皆是虛妄。若見諸相非相，即見如來”，寓意著超越表象、探求本質(zhì)的哲學(xué)思考。而他的成長軌跡，恰如這句佛偈的映照：從初入愛迪“聽不懂外教聊天”的語言困境，到牛津面試考場中全英文展現(xiàn)專業(yè)實(shí)力的自信；從微微“社恐”的理工少年，到以人格魅力贏得最高票數(shù)當(dāng)選學(xué)生會副主席......劉非相的每一步，都在打破“相”的束縛，以工程師的理性與藝術(shù)的感性，編織出一張橫跨學(xué)科、融貫東西的成長之網(wǎng)。

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以“第一性原理”叩問世界

　　自初三起，劉非相便對物理產(chǎn)生了濃厚興趣，憑借出色的空間想象力，他能夠在腦海中模擬復(fù)雜的物理場景，而愛迪這片教育沃土，也恰如其分地滋養(yǎng)著求知若渴的學(xué)子，讓興趣的萌芽得以生長。WACE提倡在課程中“輸入”與“輸出”并重，讓學(xué)生在實(shí)踐中夯實(shí)所學(xué)。

　　在愛迪特色PBL項(xiàng)目中，他化身現(xiàn)代伽利略，用木材與彈簧搭建起精妙的慣性測質(zhì)量系統(tǒng)，讓枯燥的公式在叮當(dāng)作響的實(shí)驗(yàn)裝置中重獲新生。

　　愛迪豐富的國際競賽資源與學(xué)術(shù)研究機(jī)會也給了他盡展所長的舞臺。他在英國最高水平的物理奧林匹克競賽（BPhO）中斬獲超級金獎(jiǎng)（Top Gold）；在ACSL美國計(jì)算機(jī)科學(xué)聯(lián)賽中晉級全明星賽，斬獲全國個(gè)人第一名及團(tuán)隊(duì)金獎(jiǎng)；也曾獨(dú)立搭建神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，用以預(yù)測糖尿病患者的健康軌跡；還在帝國理工夏校的國際空間站設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)中，以工程師的思維重新詮釋宇宙的維度，拓展對工程與科技的理解......

　　在競賽與研究的過程中，他逐漸形成了一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法——回歸第一性原理。“簡單的證明背后，思想往往最深刻。”微積分的超前學(xué)習(xí)、物理題的“腦海模擬”、化學(xué)公式的反復(fù)記憶，他像拆解一臺精密儀器般，將知識還原為最原始的零件，從最基本的公式出發(fā)，理解每一步推導(dǎo)，挖掘其背后的深層思想，再重新組裝成自己的體系。

　　然而，他的成長之路并非一帆風(fēng)順。初中剛?cè)雽W(xué)愛迪時(shí)，他曾因英語能力不足而感到挑戰(zhàn)重重，但卻沒有退縮，在中教和外教老師的專業(yè)指導(dǎo)下，不斷提升語言應(yīng)用能力，也拓展了批判性思維和學(xué)術(shù)表達(dá)能力。

　　在劉非相的世界里，物理公式與代碼算法共振，工程圖紙與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對話，他始終秉持著第一性原理的思維方式——不迷信權(quán)威，不囿于表象，而是從根本出發(fā)，叩問世界的本質(zhì)，探索科學(xué)的邊界。

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代碼之外，還有畫筆與汗水

　　與傳統(tǒng)教育體系不同，在愛迪，學(xué)術(shù)追求與個(gè)性成長并非非此即彼的選擇題，WACE張弛有度的課程和豐富的資源既保證了學(xué)術(shù)根基的扎實(shí)，又為興趣愛好留出了抽枝展葉的空間，完美詮釋何為“全人發(fā)展”。

　　在愛迪的校園里，劉非相的足跡遍布多個(gè)社團(tuán)：在V設(shè)計(jì)社團(tuán)，他筆下誕生了一只憨態(tài)可掬的小鱷魚，當(dāng)這個(gè)形象化作鑰匙鏈與抱枕進(jìn)入義賣市集時(shí)，藝術(shù)的價(jià)值已悄然與公益的溫暖相融；計(jì)算機(jī)俱樂部是他數(shù)字征程的起點(diǎn)，在這里編程語言不再是冰冷的符號，而是他表達(dá)創(chuàng)意的第二母語；他自由徜徉在在圖靈社的算法迷宮中，那些晦澀的大學(xué)級別知識，成了他通往專業(yè)殿堂的密匙。

　　除了在社團(tuán)中拓展知識邊界，他還在學(xué)生會的舞臺上鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力。競選時(shí)，他自信流暢的全英文演講贏得最高票數(shù)，成功當(dāng)選愛迪高中學(xué)生會副主席。突破自我舒適區(qū)并非易事，卻也因挑戰(zhàn)自我而收獲成長。

　　相比于站上舞臺，他或許更習(xí)慣沉浸于畫筆與色彩的世界。九年級時(shí)，他在學(xué)校豐富的選修課中選擇了素描，課余時(shí)間也會隨手作畫，立志成為“理工科學(xué)生里畫畫最好的人”。未來在工程領(lǐng)域，繪圖能力或許能助他更好地表達(dá)自己的創(chuàng)意。

　　運(yùn)動場上，他的軌跡同樣精彩。乒乓球臺前，從父親的啟蒙到專業(yè)訓(xùn)練，最終在校園大賽中揮拍奪冠；周末的單車上，他穿梭于光影之間，從奧森到長安街，仔細(xì)丈量這座城市的溫度；中午或晚自習(xí)前，他與同學(xué)相約體育館，用一場酣暢淋漓的比賽換取更高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)......這些汗水澆灌的時(shí)光，不僅是體能的淬煉，更成了平衡學(xué)業(yè)與生活的支點(diǎn)。

　　除了“動”之外，他的成長配方里還添了一味"靜"。每日半小時(shí)的冥想是他保持專注的秘密武器。靜坐、放空、調(diào)整呼吸，在紛繁課業(yè)中辟出一方澄明，讓思緒如沙沉淀、似水澄清。

　　他的性格內(nèi)秀，初見時(shí)或許帶著些許距離感，但熟悉之后，卻會發(fā)現(xiàn)他其實(shí)幽默風(fēng)趣。他主動為低年級學(xué)生開設(shè)物理輔導(dǎo)課，既是助人的階梯，也是自我知識的反芻。去年的畢業(yè)典禮上，他作為畢業(yè)生代表發(fā)言，分享自己的成長與感悟。

　　回顧在愛迪的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，劉非相最深刻的體會是“非功利化學(xué)習(xí)”的價(jià)值，而這也與學(xué)校全人發(fā)展的理念不謀而合：學(xué)習(xí)的意義不在于一時(shí)的成績，而在于知識的積累與思維的拓展。他在初中時(shí)偶然讀到一本書——《什么是數(shù)學(xué)》，讓他對微積分產(chǎn)生了濃厚的好奇心。當(dāng)高中物理競賽突然需要這些"超前"知識時(shí)，昔日的"無用之功"成了破題利器，讓他在競賽中游刃有余。

　　在科學(xué)與美學(xué)的交匯處，他用代碼書寫邏輯，劈開數(shù)字世界的迷霧；用畫筆描繪靈感，勾勒心中斑斕的宇宙；用汗水鍛造成長，踐行全人發(fā)展的理念。這個(gè)少年用行動證明，真正的成長，從來不耽于單一維度的攀登，而是永不停歇的跨界生長。

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集眾家之長，取自我之道

　　獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。在求知的道路上，個(gè)體的成長并非孤軍奮戰(zhàn)，而在于博采眾長后的自我超越。在愛迪的歲月里，從課堂到實(shí)驗(yàn)室，從競賽場到面試間，在老師和同窗的影響下，他不斷汲取、內(nèi)化、再創(chuàng)造，熔鑄出一條獨(dú)屬于自己的成長軌跡。

　　在愛迪，他遇到了這樣一群亦師亦友的引路人：數(shù)學(xué)老師于江能將復(fù)雜的定理演繹成生動的故事，也能用通識知識豐富學(xué)生的“內(nèi)存”；物理老師胡海，則擅長將抽象的概念具象化，讓知識不再枯燥難懂，而是鮮活地躍然紙上；計(jì)算機(jī)的啟蒙源于業(yè)界經(jīng)驗(yàn)豐富的唐老師，打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，摒棄照本宣科的窠臼，用實(shí)踐點(diǎn)燃他的編程熱情......他們不僅傳授知識，更教會他如何思考和表達(dá)。

劉非相與于老師合影

　　他的牛津申請之路是一場“群星護(hù)航”的學(xué)術(shù)遠(yuǎn)征。WACE老師們組建的專業(yè)團(tuán)隊(duì)為他量身定制了備戰(zhàn)方案：PAT考試的專項(xiàng)突破，一對一英語能力的系統(tǒng)提升，文書寫作的反復(fù)打磨，模擬面試的逐漸提升......當(dāng)真正面對牛津考官時(shí)，這些歷練都化作了從容應(yīng)對的底氣。

　　申請文書的撰寫，也是他審視自我的一場思想深潛。經(jīng)過與老師和家人的深入探討，他以人工智能為主線，串聯(lián)起自己的學(xué)術(shù)歷程：從最初的好奇探索，到項(xiàng)目實(shí)踐，再到對AI倫理的深刻思考，不僅展現(xiàn)了他的學(xué)術(shù)積累，更折射出他對科技發(fā)展的獨(dú)到見解。

　　學(xué)術(shù)之外，在愛迪最珍貴的收獲，莫過于那些并肩同行的溫暖時(shí)光。教室里為一道物理題爭論的午后，元旦晚會披薩與笑聲齊飛的夜晚，備考時(shí)互幫互助、加油鼓氣的瞬間......這些碎片拼成的青春圖景，讓“學(xué)校”有了“家”的溫度。

　　唐老師眼中的劉非相對知識有種近乎本能的敏銳感知：“我的教學(xué)策略并非‘灌輸’，而是幫助他拆解復(fù)雜問題的路徑，為他提供能把想法落地的‘工具箱’。不同學(xué)科并非割裂的領(lǐng)域，而是同一棵人類知識巨樹上交相輝映的枝葉。希望他未來能持續(xù)保持好奇與探索精神，用工程思維去解決實(shí)際問題的同時(shí)，也用文學(xué)與藝術(shù)的眼光去思考人性、社會與文化。”

　　于老師也對他寄予很高的期望：“非相興趣廣泛，涉獵心理學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等，樂于交流，對世界充滿好奇。他在學(xué)習(xí)上高度自主，積極參與通識課，獲得啟發(fā)并建立學(xué)術(shù)思維框架，在牛津面試中展現(xiàn)出明顯進(jìn)步。未來，希望他在專業(yè)學(xué)習(xí)之外，豐富非標(biāo)化體驗(yàn)，如虛構(gòu)文學(xué)、社交互動和生活實(shí)踐，找到屬于自己的通識教育體系，讓成長不僅限于學(xué)術(shù)，更關(guān)乎人生體驗(yàn)，成為更自在、更完整的自己。”

　　這段百川匯流的旅程，終將奔涌向獨(dú)屬于他的星河。帶著愛迪賦予的視野與勇氣，這位年輕的探索者正向著未來揚(yáng)帆起航，而這條路上，理性與詩意永不割裂，科學(xué)與人文終將共鳴。

　　當(dāng)談及對學(xué)弟學(xué)妹有何建議時(shí)，劉非相坦言：首先，要盡早提升英語能力，備考雅思；其次，建議關(guān)注AI交叉學(xué)科，把握技術(shù)發(fā)展機(jī)遇；最后，推薦“針對性超前學(xué)習(xí)”——根據(jù)未來方向，提前了解關(guān)鍵知識點(diǎn)，有規(guī)劃的學(xué)習(xí)比盲目內(nèi)卷更高效。

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